Läraren viktigare än IT

Projektet som skulle lyfta undervisningen till en ny nivå föll och landade med ett magplask. Att eleverna skulle publicera sina verk på nätet skulle vara en motivationshöjare. Frånvarande lärare orsak till magplasket. Projektet har än en gång visat att läraren är den viktigaste resursen i skolan. IT kan inte bygga bort det.

- Jag kastade mig glad i hågen in i ett projekt som skulle bli så spännande, säger Mats Öström. Eleverna skulle välja en plats i Stockholm har anknytning till industrialismen och undersöka hur platsen såg ut, vilka människor som rörde sig där och vad man gjorde på den platsen för 100-150 år sedan. Sedan skulle de göra samma undersökning om samma plats idag. De skulle även besöka platsen och ta bilder med sina mobiltelefoner. Deras arbete skulle sedan redovisas på Stockholmswiki i form av en artikel. För att öka motivationen ytterligare bjöd jag in en representant från Stockholmskällan och en från Stockholms Stadsmuseum för att starta upp det hela. Efter den presentationen var många i klassen mer intresserade av uppgiften än de brukar. Allt var frid och fröjd. Det var bara att tuta och köra. Men...
- "Ack, hur kunde jag ha så fel, så fel!", citerar Mats ur sången Djävulen och jag med Thåström.

Något är defekt
Foto: Mats Öström

Motivation och publicering

Eleverna tyckte inte alls att det var spännande med att bli publicerade, även om de inte hade speciellt mycket emot det. Inga öppna protester i alla fall. En elev ville helst inte publicera förrän hela artikeln var klar.
- Men den är ju inte färdig! sa Ibrahim.
Om man kan dra någon slutsats så är det nog att eleverna är vana att arbeta klart med uppgiften för att sedan lämna in en färdig produkt.

Så publicering i sig ökade inte motivationen i denna klass.

Initiativ och påhittighet

Projektet har inte lett till ökat initiativtagande, utan de kör på på samma gamla sätt efter den form skolan har stöpt dem i. I uppgiften ingår det att de ska forma texten som en artikel, vilket en av de två grupperna som har publicerat har gjort. De som har skrivit något verkar endast vilja lägga in en bild och det är bilden de har tagit själva. Att koppla en bild från t.ex. Stockholmskällan verkar de ha totalt ha ignorerat. Detta trots att det uttryckligen ingår i uppgiften.
- Det är jobbigt att lägga in fler, sa en elev. Så om vi inte uttryckligen talar om för dem vilka bilder, vilken typ av media de ska lägga in i artikeln så gör de inte det.

Mobiler och lärande

Daniel Spikol på Linnéuniversitetet har undersök hur mobilt lärande kan användas. Han belyser fyra viktiga faktorer för framgångsrikt användande av mobila enheter.

1. Konkret handling
2. Elever kan skapa egna lärobjekt
3. Möjlighet att dela med sig av material
4. Reflektion är nyckeln

http://itforpedagoger.skolverket.se/forskning_utveckling/Forskning/intervjuer/mobiltlarande/

Ser vi till punkt 1 så är uppgiften i sig en konkret uppgift enligt Mats. De ska undersöka en plats då och nu och sedan jämföra över tid. Detta skulle illustreras med minst två bilder. Inga problem förutom med en elev som försökte hävda att uppgiften var otydlig, men det kröp fram efter en lång diskussion att hon "bara" ville klaga för att slippa göra uppgiften.

Punkt 2 så kan vi se att eleverna fick denna möjlighet genom att de själva skulle registrera egna data. Däremot fick de inte vara med att utforma själva uppgiften. Detta ska enligt Spikol öka motivationen hos eleverna.

På punkt 3 så har de alla möjligheter att dela med sig av sitt material, både inom gruppen och till sina klasskamrater. De har tillgång till en bra plattform samt att alla elever har ett eget utrymme på Windows live. Men av detta finns inget initiativ över huvudtaget hos eleverna. De åkte till sina platser, tog sina bilder som de hade blivit tillsagda att göra och laddade upp dem i wikin (några i alla fall). Trots att grupperna bestod av två till fyra personer skedde mycket lite samarbete inom grupperna. De delar upp arbetet mellan sig och skriver varsin del. Vilket leder mig direkt in på punkt 4 som lyser med sin frånvaro i detta lilla projekt.

Kan wikin expandera

En okänd person har registrerat sig.Tyvärr har hon inte skrivit någon artikel ännu.
Kettil Mannerheim på Stockholmskällan tror på idén och sprider den när han kan. Mats ska personligen träffa rektorn på THINK Global School och diskutera hur de ska kunna använda wikin när de är i Sverige. Skolverket är intresserade av hur skolan kan använda sig av denna wiki. Men alla dessa personer är redan frälsta IT-personer. Det svåra blir att få lärarna att använda den som en del av undervisningen.

Reflektioner

Mitt i projektet var Mats pappaledig en hel vecka och kunde inte vara till stöd för eleverna. Dessutom har de endast ett lektionstillfälle i veckan och det blir då svårt att följa upp tillräckligt ofta. Så läraren fysiska närvaro i projektet har inte varit tillräckligt.

Läraren Mats har även fått ha långa diskussioner med eleverna eftersom detta även är ett Integrerat projekt och de har haft dåliga erfarenheter av sådana tidigare, vilket har medfört att de per definition är negativt inställda till allt vad integrerade projekt anbelangar. Motivationen hos eleverna var låg från början. Läraren misslyckades med att motivera dem tillräckligt.

Att eleverna inte alls tänkte på att dela med sig av sitt material tror jag beror på att de fortfarande anser att detta är en skolrapport som ska in som vanligt och att de kör på i samma gamla spår. Läraren misslyckades i detta fall att inspirera och motivera mervärdet av gott samarbete.

Kanske skulle det ha gått bättre om eleverna själva hade fått vara med och utforma uppgiften som Daniel Spikol anser.

Tekniska problem med bloggen har gjort att eleverna inte själva kan lägga in bilder i själva artikeln. Detta har nog även skapat lite motstånd mot redovisningsformen.

- Jag tror att initiativ och påhittighet bromsas av begränsas av handhavandeproblem, funderar Mats. De vet inte hur man gör behandlar olika medier och hur man får in dem i en wiki. Dock lyssnade de inte när läraren försökte visa dem hur de kunde skapa panoramabilder.
- Jag skulle tydligen ha börjat med det grundläggande, konstaterar Mats. Han anser att han gjorde en missbedömning.

- Jag tror jag hade för stora planer för detta, suckar Mats och konstaterar att han som lärare har gjort det stora generalfelet att inte vara tillräckligt närvarande under själva processen. Han erkänner att han inte orkade hålla i projektet ordentligt, så inte heller den mentala närvaron var inte på topp.

Lärare på väg ut
Foto: Mats Öström

Datorn i utbildningen skriver att lärarens engagemang är den viktigaste faktorn för en god lärmiljö tätt följt av tydlighet och motivering, relevans i kursen samt samarbete i grupper. Det gör att de kan diskutera och reflektera. Appliceras detta på denna lilla uppgift kan vi konstatera att alla ovanstående faktorer är med förutom lärarens engagemang.

Slutsats

Jag kan konstatera att skolverkets undersökning "Redovisning av uppdrag om uppföljning av IT-användning och IT-kompetens i förskola, skola och vuxenutbildning." från 2007 stämmer överens med denna lilla undersökning. Eleverna använder datorn mest till att söka information och skriva på. 2007 gick dessa elever i åk 8 och var förmodligen inkörda i skolans vanliga arbetssätt.

- Jag har själv svårt att hinna med IT-undervisning inom historieämnet, fast det ska det bli ändring på, säger Mats bestämt. Jag tjänar förmodligen in tid om jag först lär dem hur de kan utnyttja datorn på andra sätt. På så sätt har Mats utvecklats i och med detta projekt.

G T Scharffenberger sammanfattade på följande sätt hur man kan använda teknologi (enligt professor Chaves Prof. Eduardo Chaves, Fil.D i Filosofi)

• Underhålla det vi redan gör
• Komplettera det vi redan gör
• Undergräva och förändra

I denna uppgift blev det nog så att läraren och eleverna tillsammans underhöll det vi redan gör. Det blev en helt vanlig skrivuppgift som skulle redovisas på ett annat ställe. Det läraren skulle ha gjort var att vara med dem i alla steg och hjälpa dem och stötta dem att använda datorer, mobiler för att reflektera över vad de egentligen höll på med och hur de egentligen ville berätta. Då kanske vi skulle ha börjat undergräva de rådande undervisningmetoderna och börja med förändring av lärandet med hjälp av IT.

Den viktigaste slutsatsen från detta arbete slår fast att läraren är den viktigaste faktorn i undervisningen! Inget kan ta bort det!