Att välja rätt verktyg

Det går att lära sig från det mesta. Nu ligger jag långt efter i denna kurs. Min stapel som visar hur jag ligger till blir allt mer röd.
Den största bidragande faktorn till det är att tiden inte räcker till. Jag har varit på SETT, Framtidens lärande och VISCED Colloquium (och projektmöte) i Sheffield.

En annan stor bidragande orsak är att jag tappade lusten när jag inte förstod att jag jag inte hade förstått skillnaden på vad kursens skapare ville att vi skulle skriva på vår kursblogg och i inlämningsuppgifter. Jag tyckte att det var ungefär samma sak, men det tyckte inte de så jag ska visst komplettera. Men jag vet inte riktigt vad skillnaden är. I bloggen ska jag tydligen skriva mina funderingar och vad jag har lärt mig. Lite mer fritt kanske. I inlämningsuppgifterna ska jag tydligen kommentera det material de har satt ihop i Ping pong. Jag tycker att det inte är någon direkt skillnad på det jag skriver. Så varför ska jag skriva snarlika saker på två olika ställen? Det ökar risken för att det blir rörigt.

Så det är viktigt att tänka till före och se till att uppgiften och verktyg passar ihop.

Jag kan ta ett exempel där jag totalt misslyckades med detta för ett par år sedan. I en annan kurs om digitalt skapande skulle vi använda datorer i undervisningen. Glad i hågen bestämde jag mig för att eleverna skulle få redovisa sina historiearbeten genom att göra film. Kul tänkte jag och trodde att eleverna tänkte samma sak. Jag började med att de skulle skriva manus, vilket de gjorde. Sedan började problemen. När det skrivit manus ansåg många att de redan var klara. De hade ju redovisat vad de kan i skrift. Varför göra det igen? Det andra misstaget var att jag inte anpassade uppgiften till mediet film. De fick egentligen en klassisk uppsatsuppgift i historia som de skulle föra om till film. Det var förmodligen det som ledde fram till att de ansåg sig klara när de hade skrivit...

Nu när det finns oändligt många sätt att skapa och redovisa är det än viktigare att tänka till om uppgift och verktyg passar ihop och att inte använda för många olika verktyg inom för kort tid. Om jag blir förvirrad på en högskolekurs, hur känner sig då inte våra elever när vi kommer dragandes med verktyg efter verktyg? Då kan vi lägga till problemet att alla tycker olika. I mitt första exempel finns det säkert många, inte minst skaparna av kursen, som tycker att det är en glasklar skillnad. Det är det för dem. Så vi måste även lägga till tydlighet när vi skapar våra uppgifter.

Location:Lagavägen,Bagarmossen,Sverige

Lite funderingar kring läroverktyg

Dagens blogg handlar om funderingar kring häftet Läroverktyg utgiven av KK-stiftelsen. Ni kan ladda ner den i pdf-format här.

Jag satt och läste om digitala portföljer och då slog det mig att vi faktiskt jobba med det genom vår LMS Fronter. Målet är att kunna ge eleverna uppgifter i Fronter och koppla mål och kriterier till dessa uppgifter och sedan bedöma uppgiften utifrån målen och kriterierna. Allt finns då där i digital form och kan således fås ut i alla varianter, vilket gör att elever, lärare skolledare, föräldrar lätt kan följa sin egen utveckling på ett enkelt sätt. Tyvärr är vi inte där än eftersom Fronter ännu inte har lyckat sy ihop dessa delar än. En positiv bieffekt är att man som lärare slipper en hel del administrativt arbete genom att vi snabbt kan sammanställa elevens utveckling med några klick.

I artikeln om flexibelt lärande fastnade jag för att LMS i samband med målstyrning kan öka individanpassningen. Om man med några snabba klick kan få en bra överblick över vilka mål eleven har svårt med kan man snabbt hjälpa eleven med dessa mål. Detta kräver förmodligen att eleven måste ta mer eget ansvar och arbetar mer fritt med så kallat "eget arbete".

Vidare stod det att man kan se portföljer som en arbetsmetod som befrämjar annan undervisning än att ge eleverna ett stoffurval direkt från boken. Jag insåg då att det gäller nog för mig. När jag började som lärare var jag starkt influerad av min egen skolgång och de flesta lärarna jobbade så. nu har jag mer och mer gått över till att visa eleverna olik färdigheter de behöver och använder "stoffurvalet" som material att träna dessa färdigheter på.

I en annan artikel om peer-to-peer står det att lärarna förmodligen kommer att utnyttja detta mer och mer, men som det nu har blivit tror jag att den vägen svalnade lite eftersom det blev olagligt samt att andra tekniker finns för att visa samma saker.

Det talas mycket om den förändrade lärarrollen. Visserligen tror jag stenhårt på att så kommer att ske så småningom. Tyvärr finns det stora strukturella hinder i skolan i form av timplaner, stela scheman, dålig förståelse hos rektorer och lärare. Timplaner och scheman låser upp lärare och elever som blir mindre flexibla. Rektorer vill ofta genomföra men ger lite tid och utbildning till de som ska ändra på synen på hela sin verksamhet. Det görs inte över en natt. Till sist finns det många lärare som helt enkelt inte vill ändra utan anser att "katederundervisning" har fungerat i alla tider och kan då fungera i all framtid...

I artikeln om flexibelt lärande fastnade jag för att LMS i samband med målstyrning kan öka individanpassningen. Om man med några snabba klick kan få en bra överblick över vilka mål eleven har svårt med kan man snabbt hjälpa eleven med dessa mål. Detta kräver förmodligen att eleven måste ta mer eget ansvar och arbetar mer fritt med så kallat "eget arbete".